A partir de la vigencia de la nueva currícula educativa, que las autoridades anunciaron para 2009, los estudiantes podrán optar por al menos 21 especialidades técnicas para graduarse como bachilleres técnico-humanísticos.
Ésta es la propuesta que en el momento analizan alrededor de 700 delegados en el Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional, que se realiza desde el lunes en La Paz.
Con la nueva currícula desaparece el bachillerato humanístico vigente y se implanta el técnico-humanístico, en el que la carga horaria del área técnica tendrá una incidencia del 70 por ciento en la malla curricular de los cuatro últimos años de formación escolar, es decir, de primero a cuarto de secundaria.
La Prensa tuvo acceso a la propuesta de Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica que se incluirá en la nueva malla curricular.
Este cambio pretende responder a las necesidades productivas de las diversas regiones del país, tanto para la educación pública como privada.
Plantea cinco áreas: agropecuaria, industrial, comercial y servicios, que tendrán, al menos, 21 especialidades para la elección del futuro bachiller: agropecuaria, veterinaria, acuicultura (producción marina) y zootecnia, ecología y medio ambiente, metalurgia y fundición, textiles, petroquímica, industrias alimenticias e industrias madereras.
También industrias cerámicas, electrónica, química y procesos, ofimática trilingüe, contaduría general, turismo, informática, administración de pequeñas y medianas empresas, mecánica automotriz, analista de sistemas, automotriz y electricidad.
Además, están en análisis: las áreas de salud (prótesis dental) y social (periodismo).
El director general de Formación Técnica del Ministerio de Educación, Elmer Acosta, aclaró que esta propuesta aún está en construcción y debe ser analizada en el encuentro pedagógico.
Explicó que el planteamiento implica la reducción de los periodos de clases de las materias humanísticas. “Haciendo una estimación, la formación técnica necesitará el 60 o 70 por ciento del tiempo de enseñanza y la humanística se reducirá a 30 o 40 por ciento”.
El responsable de Desarrollo Curricular en Formación Técnica del Ministerio del área, Jaime Calle Honorio, explicó que las materias humanísticas no eran puestas en práctica en la cotidianidad. En adelante se reducirá la carga horaria en el aula, pero se enseñará de manera transversal en las especialidades técnicas.
“Por ejemplo, si un colegio pasa cuatro periodos de Matemática, ahora sólo pasará dos. Se seguirá enseñando a alumnos que elijan Mecánica o Administración. O las ciencias naturales se explicarán en Agropecuaria; la idea es que esas materias se apliquen en campos productivos”.
Bachilleres especializados
Calle indicó que la propuesta de educación técnica no sólo pretende elevar la productividad de las regiones del país, sino también responder a dos necesidades del estudiante boliviano: estar habilitado para ingresar en el mercado laboral y estar preparado para acceder a la educación superior.
La especialización comenzará en el nivel primario, explicó Acosta. Los estudiantes conocerán los conceptos de las áreas productivas. Más aún, según Calle, tendrán acercamientos a los diferentes rubros. “Los chicos pueden visitar empresas para ver cómo se trabaja”.
En sexto, séptimo y octavo de primaria deberán elegir el área que más les agrade. Recibirán conocimientos básicos; por ejemplo, si eligen agroindustria, pueden trabajar microhuertos. O si les interesa carpintería, pueden comenzar diseñando objetos simples.
La especialización se iniciará en primero de secundaria con el método comunitario productivo, que es como los funcionarios denominan a la formación técnica.
El responsable del área de Educación Alternativa y Especial, Lorenzo Cruz Choque, manifestó que la propuesta curricular pretende formar en el ámbito técnico-productivo, sean niños, adolescentes o mayores de edad. La misma línea seguirá la Educación Alternativa, que incluye a la Educación Nocturna y la Educación para Adultos.
Respecto de los docentes de las 21 especialidades, el encargado de Formación Técnica explicó: “Ya hay normales que trabajan esas áreas, y también se capacitará a maestros”.
La Educación Alternativa para Adultos se suma a lo productivo
La educación para los mayores se centrará también en el ámbito técnico-productivo. Así lo indicó el responsable del área de Educación Alternativa y Especial del Ministerio de Educación, Lorenzo Cruz Choque, debido a que la población que se inscribe en establecimientos de educación alternativa tiene esta demanda, porque debe trabajar y estudiar o tiene familia.
Si bien se trata de un programa de educación regular, está destinado a mayores de 15 años y mayores de edad que suelen pasar clases en horario nocturno. “Vamos a formar técnicos básicos, que es la mano de obra calificada; el auxiliar se forma en las mismas áreas, pero con conocimientos más complejos y especializados. Y el técnico medio desarrolla conocimientos científicos y adquiere el título en la especialización técnica”, lo que lo habilita al mercado laboral.
En los lugares en los que se imparte educación alternativa deberá habilitarse, explica Cruz, un taller técnico de acuerdo con la vocación productiva de la región: por ejemplo, en La Paz se deberá habilitar un centro para la crianza de camélidos; en Yungas, para la siembra y cosecha de frutas, o en Titicaca, para la piscicultura y artesanías.
Se le consultó cuántos talleres deben acondicionarse y con qué montos y respondió: “Tenemos centros, sólo que se llaman unidades educativas, por ejemplo, los CEMA. Pero aún no tenemos la estimación de cuántos implementar y cuánto se requiere, pero el Gobierno privilegiará esa inversión, es un reto para él”.
Las cinco áreas con las especialidades
El área de las especialidades deberá ser elegida por los educandos a partir de primero de secundaria, pero tendrán un acercamiento al rubro que les interesa desde sexto de primaria, aunque sin conocimientos complejos.
Las unidades educativas no tendrán todas las áreas —por lo tanto, no todas las especialidades— a disposición de su población estudiantil, ya que se las implementará de acuerdo con la región y sus necesidades productivas y económicas.
1. ÁREA AGROPECUARIA
Agropecuaria: Formar recursos humanos profesionales técnicos y con sólidos conocimientos, habilidades y destrezas en ese ámbito, que les permitan mejorar y desarrollar su desempeño profesional con principios humanos para coadyuvar en el desarrollo y fortalecimiento del mundo productivo.
Veterinaria y zootecnia: Formar recursos humanos con conocimientos integrales y específicos de la carrera, así como de liderazgo, medio ambiente y seguridad industrial, capaz de analizar, evaluar y aplicar planes, programas y proyectos de producción animal, salvaguardando la salud pública y la conservación del entorno ecológico, según las potencialidades de las ecorregiones del país.
Acuicultura: Formar recursos humanos con conocimientos integrales y específicos en el proceso de producción de animales y vegetales en medio acuático, como piscicultura, ranicultura; conservación del medio ambiente y liderazgo; que sea capaz de analizar, evaluar, ejecutar, investigar y aplicar tecnologías apropiadas en el repoblamiento de peces nativos y exóticos; especies de filotoplancton y zooplancton en las tres cuencas bolivianas.
Ecología y medio ambiente: Formar profesionales técnicos superiores con conocimientos integrales (holísticos) de fenómenos biológicos y físico-químicos que afectan al medio ambiente; aplicar normas vigentes; analizar, evaluar, diseñar y ejecutar planes de conservación y mejoramiento de gestión medio ambiental.
2. ÁREA INDUSTRIAL
Metalurgia y fundición: Formar recursos humanos con conocimientos aplicables a procesos de obtención de elementos metálicos ferrosos y no ferrosos, en el marco de preservación de la salud ocupacional.
Textiles: Dar destrezas aplicables a los estudiantes sobre el procesamiento y transformación de fibras animales y vegetales, aplicando tecnologías sostenibles para preservar el medio ambiente.
Petroquímica: Dar conocimientos específicos para el aprovechamiento de los derivados del petróleo y gas natural, en el marco del desarrollo sostenible.
Industrias alimenticias: Otorgar los conocimientos y destrezas específicas para el procesamiento de alimentos, aprovechando al patrimonio natural de cada región, mediante la aplicación de tecnologías sostenibles.
Industrias de la madera: Formar recursos humanos con capacidades específicas para el aprovechamiento sostenible de especies maderables, aplicando medidas de preservación de la naturaleza.
Industrias cerámicas: Formar recursos humanos con competencias específicas para el óptimo aprovechamiento de materiales, utilizados en la obtención de productos cerámicos y aplicando medidas de seguridad industrial.
Electrónica: Formar profesionales técnicos superiores electrónicos con conocimientos especializados en instalación y mantenimiento de sistemas electrónicos de aplicación industrial, utilizando medidas adecuadas de seguridad industrial.
Química y procesos: Formar técnicos superiores con conocimientos específicos para su aplicación en procesos químicos industriales de bienes y servicios, utilizando medidas de Producción Más Limpia (PML).
Ofimática trilingüe: Formar tecnólogos superiores en Secretariado Ejecutivo Trilingüe (originario, español e inglés) con conocimientos, destrezas y técnicas que permitan desarrollar con eficiencia tareas organizacionales para el nivel ejecutivo, a fin de ofrecer al mercado ocupacional nacional profesionales que coadyuven con eficiencia en la gestión organizativa y administrativa al más alto nivel.
3. ÁREA COMERCIAL
Contaduría general: Conocer de manera general aspectos legales en materia laboral, ley de compañías y civil. Poseer habilidad para la inversión y obtención de recursos financieros que lleven a optimizar el rendimiento de una empresa. Desarrollar su personalidad y actividad creativa.
Turismo: Formar profesionales que puedan ejecutar proyectos del área de turismo a escala regional y nacional; que puedan desempeñarse como asistentes de gerencia en empresas y agencias de turismo; que puedan expresarse fluidamente en las lenguas oficiales del país y con soltura en inglés, como lengua internacional.
Informática (hardware-redes): Ser capaz de usar métodos y herramientas para resolver problemas relacionados con hardware y software. Contar con la preparación necesaria para ejercer la profesión con integridad y valores éticos. Conocer acerca de la operación de software de aplicaciones ofimática, así como de la operación, administración y mantenimiento de equipos de cómputo.
Administración de PYME: Formar técnicos superiores especialistas aptos para desempeñarse en niveles ejecutivos de pequeñas y medianas empresas (PYME), del sector público y privado, a través de la aplicación de métodos y tecnologías apropiadas, para garantizar un desarrollo normal y armónico de las operaciones involucradas en entidades productivas de bienes y servicios.
4. ÁREA DE SERVICIOS
Mecánica automotriz: Formar recursos humanos con competencias y destrezas específicas para la construcción y mantenimiento de sistemas mecánicos, aplicando medidas de seguridad industrial.
Analista de sistemas: Formar técnicos superiores en análisis de sistemas con conocimientos y destrezas computacionales para desempeñarse eficazmente analizando y proponiendo soluciones de manera interdisciplinaria a problemas de uso y operación automatizada de información; sistematizando ésta, con fines organizacionales, diseñando métodos y procedimientos que contribuyen a utilizar los recursos informáticos de la empresa, así como evaluar, saleccionar e implantar sistemas de información.
Automotriz: Formar profesionales técnicos superiores con conocimientos específicos para el mantenimiento y reparación de máquinas de combustión interna, en el marco de preservación del medio ambiente.
Electricidad: Formar técnicos superiores eléctricos con capacidades, habilidades y destrezas en el campo de la electricidad para su contribución en el mantenimiento, operación, montaje, ejecución y administración de la electricidad.
Nuevas cifras
Desde 2009, la enseñanza humanística ocupará sólo entre el 30 y 40 por ciento.
Por lo menos el 60 por ciento en aula y talleres se destinará al área técnica.
Esa formación comenzará en el nivel primario con conceptos de áreas productivas.
También se destinará más tiempo a Educación Física y Artes y Cultura.
La especialización del estudiante en una rama técnica comenzará en primero de secundaria.
Fuente: La Prensa
- Inicie sesión o regístrese para enviar comentarios
La verdad esto es una estupidez, evo solo quiere obreros ignorantes como el, solo en nuestro país cualquier no letrado quiere ser autoridad, y lo peor es que solo hacen el ridiculo
Podrian enviarme informacion sobre las carreras: Mecánica, Automotriz, Carpinteria, Construccion civil, Electricidad, Contaduria y Secretariado (mallas y cargas horarias para nivel medio y nivel superior) para una escuela técnica en Cochabamba, y si nos pueden hacer llegar alguna invitacion para participar en estos encuentros departamentales y nacionales sobre educacion técnica nosotros somos una escuela técnica nueva y está dedicado principalmente a niños y jóvenes con papás en las cárceles ( Centro Técnico Profesional CRISTO REY ) dependiente de la iglesia católica.
Estaré esperando
Atte Prof. Alberto Limachi